Les supports pédagogiques présentés
ici proposent une démarche pédagogique pour aborder un
thème donné à partir
d'une réalisation concrète. Une argumentation est systématiquement
proposée pour justifier la progression retenue et explorer les
difficultés potentielles, les limites, les prolongements possibles.
Voici une description rapide des supports de cours
proposés jusqu'à présent, cliquez sur l'intitulé pour
afficher une présentation détaillée.
Pour obtenir de l'aide sur la manière de télécharger et ouvrir les fichiers archives et pdf proposés, cliquez ici
| Public |
Intitulé |
Présentation |
| Transversal |
BuroPRO : Expérimenter un processus commercial à l’aide d’un PGI |
Ce document propose une démarche pour utiliser un PGI en baccalauréat professionnel. il s’appuie sur une activité du référentiel du BEP « Métiers des services administratifs » intitulée « Production, contrôle et codification de documents ». |
| Terminale GSI |
Architecture technique des PGI |
Cette production explore les architectures techniques des progiciels de gestion intégrée (PGI) à travers l’exemple de deux solutions : Cegid Business Suite et OpenERP de la société Tiny. |
| BTS IG |
Zenta : exploitation et paramétrage d'un PGI |
Cette étude permet d’aborder des notions de gestion des entreprises et d’organisation de son système d’information par l’utilisation d’un progiciel de gestion intégré (PGI). On y trouve un ensemble complet de ressources permettant d’exploiter un progiciel de gestion intégré en classe afin d’évaluer sa capacité à répondre aux besoins d’une organisation : expression des besoins, documentation d’installation, démarche de mise œuvre.
Ce contexte contient une centaine de pages, quatre vidéos de démonstration du PGI OpenERP v4 et quatre bases de données pour ce PGI à différents stade de réalisation. La transposition de ce contexte vers OpenERP v5 est en cours de réalisation.
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| BTS IG ARLE |
Mise en oeuvre du système DNS |
L'objectif est de reproduire le fonctionnement complet du système DNS dans la salle laboratoire réseau.
Le professeur gère un serveur racine et chaque groupe d'étudiants gère son propre nom de domaine sans connaître les détails des domaines des autres groupes . La résolution de noms se fait par rapport au serveur racine local. |
| Terminale GSI |
Contexte de niveau III JPE |
Ce contexte de niveau III (extra-organisationnel) s'appuie sur l’organisation des journées du patrimoine économique et montre comment une application Web peut répondre aux besoins des acteurs appartenant à différentes organisations. Deux processus sont plus particulièrement explorés : la gestion des visites d'entreprises et la gestion des inscriptions à ces visites. Ce contexte est livré avec une application web dans laquelle une base de données MySql est exploitée par une application PHP. |
| Terminale GSI |
Le contexte Bijouterie STEMA |
L'étude présente les besoins de gestion d’une bijouterie et leur prise en charge à l’aide d’un progiciel de gestion intégré (PGI). A l’aide de ce contexte, les élèves peuvent être amenés à travailler sur de nombreuses notions qui sont au programme de cette classe. Ce contexte de niveau II propose le nécessaire pour installer et utiliser le PGI OpenERP en classe, un TD de prise en main du logiciel ainsi qu’un diaporama de présentation.
Ce contexte de SI est une adaptation à la terminale GSI du cas « Zenta » initialement proposé pour l’enseignement de GEOSI en BTS IG.
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| BTS IG DA |
Logiciel de messagerie instantanée - niveau 1 |
Développement d’un logiciel de messagerie instantanée. La communication est basée sur les sockets entre deux applications dotnet. |
| BTS IG DA |
Logiciel de messagerie instantanée - niveau II |
Développement d’un logiciel de messagerie instantanée. La communication est basée sur les sockets entre deux applications dotnet |
| BTS IG DA |
Modèle MVC pour le web |
Ce support de cours est construit sous la forme d'un tutoriel, décomposé de façon à introduire progressivement les notions autour de MVC et solutions de mise en oeuvre. |
| Terminale GSI |
La criée de Poulgoazec |
Ce contexte de niveau II (contexte intra-organisationnel) présente le fonctionnement d’une vente à la criée. Il contient un corpus qui peut permettre au professeur d’illustrer son cours en invitant les élèves à analyser le fonctionnement d’un processus de vente aux enchères. Les documents proposés permettent d’étudier différents points : le comportement des différentes catégories d’acteurs, les enjeux et les gains propres à l’informatisation de processus de vente, les objets technologiques associés (base de données, application informatique).
Un outil de simulation d’enchère permet de conduire des enchères en classe en permettant aux élèves de jouer le rôle des différents acteurs.
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| Terminale GSI |
Contexte de SI - Ambulances – niveau I |
Ce contexte de niveau I met en œuvre une application de productivité personnelle permettant d’affecter des transports à des équipages et de gérer un planning des présences. Les rôles de chaque acteur sont analysés à travers l’étude de deux processus. Les plannings sont réalisés à l’aide d’un tableur et d’une base de données |
| BTS IG DA |
Développement d'une application mobile |
L’application, en C#, permet de gérer les commandes à partir d’un environnement mobile (PDA). L’application présente 3 parties : la première utilise les WinForms, la deuxième utilise un WebService permettant les échanges entre les PDA et le serveur ; la troisième partie met en œuvre le FrameWork spécifique aux applications mobiles. |
| BTS IG |
Modèle client-serveur |
Ce cours permet de mettre en place puis d’observer le fonctionnement d’une architecture client-serveur au sein d’un réseau. Le modèle OSI, les notions de services réseau, de port TCP sont explicités à travers la mise en oeuvre simulée d’un serveur web et d’un SGBD. |
| BTS IG DA |
Initiation à AJAX |
Le Web 2.0 donne aux internautes la possibilité d’agir sur les modalités d’acquisition et de présentation des informations. Ajax est le support technique de cette évolution du web vers plus d’ergonomie et de fonctionnalités. Ce support de cours propose de faire connaissance avec ces techniques à travers quelques exemples progressifs. |
| Terminale GSI |
Programmation à l'aide d'un environnement de développement |
Ce cours se propose de montrer comment un environnement de développement peut être mis au service de l'apprentissage de la programmation et de l'algorithmique en classe de terminale GSI. |
| Terminale GSI |
Programmation Gestion des formations |
En jouant plusieurs rôles (utilisateur, informaticien), l’élève observe et manipule les composants d’une application : les données, l’IHM et le code associé. |
| Terminale GSI |
Analyse d'une procédure |
Ce support de cours est destiné aux enseignants, il propose une démarche pour aborder le développement des applications en classe de terminale GSI. Il s’appuie sur le contexte de niveau II Gestion des formations. L’élève est invité à observer le résultat produit par l’application puis à utiliser les outils de débogage pour analyser comment ce résultat est produit. |
| Terminale GSI |
Suivi des formations |
Basé sur le contexte de système d’information « Gestion des formations », cette évolution propose de développer une application utilisée par les chefs de service lors d’entretiens d’évaluation annuels afin de suivre les formations suivies par les agents |
| Terminale GSI |
Contexte de SI - Festival version allégée - niveau III |
À partir de l’étude du système d’information d’organisation d’un festival de musique et d’une application prenant en charge certaines activités, l’élève est amené à faire évoluer le système d’information pour améliorer le service rendu aux acteurs de l’organisation et ses partenaires. Pour ce faire, l’application devient une application extra-organisationnelle.
Cette publication est une version allégée par rapport à la publication Festival version originale. |
| Terminale GSI |
Contexte de SI - Gestions des formations – niveau II |
Ce contexte de niveau II intra-organisationnel décrit le système d’information associé à la gestion des formations dans une grande entreprise de transport. Les rôles de chaque acteur sont analysés tout au long du processus de gestion des formations. Une application cliente agit sur la base au moyen de requêtes SQL. Une analyse des coûts et des calculs statistiques viennent compléter le dossier. |
| Terminale GSI |
Contexte de SI - GestProj - niveau I |
Ce contexte de niveau I décrit le système d’information associé au processus de gestion des projets informatiques dans une société de services d’ingénierie informatique (SSII).
La présentation de la gestion des projets au sein de la SSII est basée sur la description des processus d'appel d'offres et de suivi des projets.
Le contexte s’appuie sur :
- un tableau de bord d'évaluation, planification et suivi de projets.
- une base de données de gestion globale des projets et des compétences des techniciens
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| Terminale GSI |
Contexte de SI - Festival - niveau III |
À partir de l’étude d’un système d’information d’organisation d’un festival de musique et d’une application prenant en charge certaines activités, l’élève est amené à faire évoluer le système d’information pour améliorer le service rendu aux acteurs de l’organisation et ses partenaires. Pour ce faire, l’application devient une application extra-organisationnelle. |
| Première STG |
Principe de fonctionnement des réseaux |
Ce document, destiné aux professeurs, contient cinq fiches proposant des scénarii d’utilisation d’un simulateur réseau dans l’objectif d’appréhender la logique de fonctionnement des principaux composants d’un réseau : concentrateur, commutateur, routeur, accès à internet. |
| BTS IG DA |
Site marchand - Cas Lafleur |
Cette application pédagogique regroupe quatre supports (HTML, PHP avec ODBC, PHP avec MySQL, JavaScript). Chacun de ces supports permet l'apprentissage du langage et est illustré de nombreux exemples à tester.
A l'issue de l'étude de chaque support, la réalisation d'une version enrichie d'un site marchand est proposée :
- Site statique présentant le catalogue des produits (version 1).
- Site dynamique présentant le catalogue à partir d'une base de données (version 2).
- Site dynamique et interactif permettant, outre la consultation du catalogue, la prise de commandes en ligne. Deux versions sont proposées : une utilisant uniquement des scripts PHP (version 3a), une utilisant des scripts JavaScript et PHP (version 3b).
Les applications support sont proposées d'une part avec une base de données Access et d'autre part avec une base de données MySQL.
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| Première STG |
Cas Véti Bien |
A partir de l'étude du contenu des tables d'une base de données et de l'étude du schéma relationnel associé, l'élève répond à des questions qui vont lui permettre de comprendre le schéma proposé.
Il va ensuite analyser, modifier et créer des requêtes en langage SQL pour répondre aux besoins de gestion de stocks.
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| Première STG |
Cas Choiseul |
A travers l’étude et la réalisation de programmes Javascript dans des pages web, et de leur algorithme, l’élève est amené à découvrir et à mettre en œuvre toutes les notions du programme concernant la logique algorithmique. |
| Première STG |
Cas Parole et Musique |
Ce cas couvre toutes les notions liées au modèle relationnel et aux bases de données à l'exception de la sécurité et des droits d'accès aux données.
Des fiches notionnelles accompagnent le cas Parole et Musique.
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| Terminale CFE |
Cas Bonne table |
La société BONNE TABLE est une jeune entreprise agroalimentaire spécialisée dans la production de plats cuisinés. Elle souhaite améliorer son approvisionnement en ingrédients pour s’adapter à une production saisonnière très variable. Elle vous demande d'analyser sa production à travers l'exploitation de sa base de données et de lui proposer un planning d'approvisionnement pour la prochaine année.
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| Première STG |
La recherche documentaire |
Diversité des sources et des outils (logiciel documentaire des CDI, moteur, annuaire, métamoteur, forum), diversité de recherche, contrôle de la pertinence des résultats et coût de la recherche |
| Première STG |
Le Système d'information en première STG |
Présentation de type "côté cours" des notions du programme avec des exemples et illustrations.
Les notions pourront être utilisées dans le cadre de cas pédagogiques
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| Première STG |
Cours sécurité |
Ce document recense les risques les plus courants : virus, spam, canulars. Ils donne des exemples d’actes de malveillance et fournit des définitions précises.
Des solutions sont systématiquement présentées et des conseils sont donnés pour adopter un comportement réduisant les risques. |
| Terminale GSI |
Cas Devis |
Ce cas 0 présente ce que pourrait être un contexte de SI pour la classe de terminale GSI :
- analyse d’un processus, puis d’une activité et de l’application
- évolution du processus et de l’application.
Le contexte proposé est celui d’une société de production et de commercialisation de meubles.
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| Première STG |
Cas Imag |
Il s’agit de recourir à la messagerie électronique pour organiser une opération commerciale dans une société d’édition, d’en mesurer ses avantages et ses inconvénients. |
| Première STG |
Cas Médi-Livre |
Application des notions de système d’information dans le cadre d’un cas simple.
Par une découverte progressive, l’élève se familiarise avec les notions de base de SI.
Cette approche permet de situer, dans un contexte simple mais précis, le système d’information de l’entreprise.
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| Première STG |
Diagrammes de Flux en première STG |
Ce support propose, à partir de la description d’une activité d’assistance commerciale, de mettre en évidence les notions de domaine d’étude, d’acteurs externes, d’acteurs internes et de flux. A partir de l’analyse d’un texte décrivant une activité, il s’agit de repérer des flux d’information entre acteurs et d’en réaliser une représentation schématique. |
| Première STG |
Visite guidée d'un réseau |
Ce document est constitué de deux parties :
- L’une propose, sous la forme d’un diaporama, une visite guidée et illustrée d’un réseau local depuis le poste de travail de l’élève jusqu’au serveur qui authentifie sa connexion
- L’autre est un guide didactique destiné au professeur
L'élève découvre progressivement l'installation informatique (le réseau local) de son établissement ou de sa section. Il est guidé par le professeur qui répond à ses questions et organise la visite des locaux.
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| BTS IG ARLE |
Spanning tree |
A partir d’une suite d’exercices s’appuyant sur différentes architectures composées de liaisons redondantes, on expose la nécessité d’un protocole prenant en charge cette redondance et son fonctionnement. |
| BTS IG DA |
DA : Simuler un réseau |
Il s'agit d’illustrer les concepts associés à la couche 2 et à la couche 3 du modèle OSI en s'appuyant sur un logiciel de simulation de réseau. |
| BTS IG ARLE |
ARLE : Simuler un réseau |
Il s'agit d’illustrer les concepts associés à la couche 2 et à la couche 3 du modèle OSI en s'appuyant sur un logiciel de simulation de réseau. |
| Terminale STTIG |
La protection des données |
A travers un cas d'étude, l'élève est sensibilisé à la protection des données dans une base de données. Il est amené à analyser une stratégie d'accès aux données de la base afin de pouvoir ensuite en modifier certains éléments. Le contexte de travail proposé ci-après est le même que celui du thème sur l’acquisition des données : il peut donc constituer un prolongement de ce dernier. Ce thème utilise une base de données sur laquelle des droits d’accès ont été définis. |
| Terminale STTIG |
L'acquisition des données |
A travers un cas d'étude, l'élève est amené à explorer différents outils optimisant l'acquisition de données dans une base de données. Ce scénario utilise l’outil MS-Access à la fois en tant que SGBD et qu'outil de développement d’applications dans la mesure où l’acquisition des données est proposée via une interface homme-machine réalisée à l’aide de formulaires. |
| BTS IG DA |
Cas Alarme |
L'application est destinée à illustrer le concept d'application distribuée.
- L'application est distribuée entre deux programmes distincts.
- Les deux programmes peuvent s'exécuter sur deux machines différentes du réseau, le traitement peut être réparti entre deux ordinateurs.
Dans une première partie, les principes de fonctionnement sont présentés : le concept d'application distribuée, la technologie DCOM.
La représentation algorithmique de l'application est ensuite analysée pour mettre en évidences ses spécifications fonctionnelles.
Enfin, une réalisation avec l'environnement de développement Delphi est proposée. |
| BTS IG DA |
Notation UML |
Ce thème permet d'aborder différents diagrammes de la notation UML (Unified Modeling Language). Il s'agit de développer un simulateur de voyage en voiture. A travers une description textuelle de cas d'utilisation, la présentation d'un diagramme d'activités et d'un diagramme de séquence, l'élève est invité à produire un diagramme de classes et des éléments de code associés.
Des éléments de cours sur le diagramme de séquence et le diagramme de classes sont fournis pour aider à la réalisation du problème posé. |
| BTS IG DA |
Cas Horloge |
Le développement à base de composants est devenu incontournable. De nombreux environnements fonctionnent selon le principe d'intégration de "briques logicielles" pour la construction d'une application informatique.
Les raisons de ce succès sont multiples :
* Les composants ont concrétisé les promesses de réutilisabilité de la programmation orienté objet.
* L'utilisation de composants a permis l'évolution de l'architecture client/serveur vers le multi-niveaux, chaque composant pouvant être actif dans un processus autonome, et donc s'exécuter sur une machine distante.
* Le développement orienté Web s'est fortement enrichi grâce à ce modèle.
Les étudiants des sections de technicien supérieur en informatique de gestion ont la plupart du temps le rôle d'assembleur de composants existants. Il n'est pas pour autant inutile de leur faire aborder celui de créateur de composants réutilisables. La situation est quelque peu différente puisque le "client" est cette fois un développeur d'applications et non l'utilisateur final.
Cette application pédagogique propose le développement d'un composant graphique pour Delphi. Il s'agit d'une horloge analogique pourvue d'une fonction d'alarme (un réveil en quelque sorte). Elle devrait pouvoir, sans trop de difficulté, être adaptée à un autre environnement de développement. |
| BTS IG DA |
Programmation CGI |
Il s'agit d'une introduction à la programmation CGI en langage C++. |
| BTS IG ARLE |
Routage dynamique |
Il s'agit de simuler de manière algorithmique le fonctionnement simplifié du protocole de routage RIP (Routing Information Protocol) |
| BTS IG |
Logiciel de comptabilité |
Comment caractériser la logique de construction et de fonctionnement d’un système d'information comptable en développant un logiciel ? |
| BTS IG DA |
Cas Cartes grises |
Le cas "carte grises" amène à produire une application en utilisant :
- des outils de génie logiciel
- une démarche de rétroconception
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| BTS IG ARLE |
TCP/IP par la pratique |
À partir du schéma d'une infrastructure de réseau, cette série de travaux pratiques permet au professeur d'aborder successivement les points suivants :
-La résolution d'adresses physiques
-L’encapsulation et les entêtes de protocoles
-Le routage IP
-L'adressage dans les sous-réseaux
-L’adressage dynamique
-L’adressage Netbios sur TCP/IP
-L’adressage DNS
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