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Il s'agissait d'un stage à "public désigné" composé de 7 formateurs académiques en technologie collège et 9 professeurs d'économie-gestion ayant en charge l'enseignement de détermination de seconde et/ou la remise à niveau informatique et la présence de l'IA-IPR d'économie-gestion, coordonnateur pour la technologie-collège.

La première demi-journée s'est déroulée en deux temps :

    - Présentation de la nouvelle architecture de l'enseignement de la technologie au collège suivie d'un témoignage d'un professeur présentant  un exemple (celui de son établissement) de projet pédagogique par niveau et plus précisément de la progression du niveau troisième avec la déclinaison des activités liées à la "communication assistée par ordinateur" (temps de structuration de connaissances et d'évaluation prévus).

Un véritable temps d'échange et de discussion, en particulier sur l'évaluation (implication, progrès de l'élève, acquisition des compétences visées...), sur les pratiques pédagogiques  mises en ouvre et l'équipement utilisé (référence au guide d'équipement préconisé) s'est naturellement instauré.

    - L'enseignement de seconde de détermination I.G.C., un apprentissage par l'action au service de l'entreprise, suivie d'un témoignage d'un peu plus d'une année scolaire (expérimenté dans l'académie depuis la rentrée 1999).

L'après-midi, trois ateliers ont été mis en place et ont abouti à :

        - La rédaction d'un projet de support (une affiche, un document) à transmettre aux parents d'élèves de troisième, à afficher dans les salles de technologie, à insérer dans le bulletin d'orientation destiné au professeur principal (élaboré par les services du SAIO). Ce document est en cours de réalisation par des professeurs de collège, en collaboration avec des professeurs d'économie-gestion.

        - La rédaction d'un synopsis de projet pour les élèves de troisième, s'appuyant sur les contenus de seconde (domaine d'application : l'organisation et ses services, thème : les ressources humaines), "réaliser une carte des métiers de la région" ; ce projet est en cours d'expérimentation dans deux classes de troisième d'option technologie.

        - Le troisième atelier s'est attaché à rechercher les différentes formes que pourraient prendre la liaison 3e-2de afin de rapprocher et de mettre en ouvre une coopération étroite entre enseignants de technologie et d'économie gestion (en charge de l'I.G.C.) ; voici quelques exemples :

* Rencontres physiques       

      . entre professeurs et élèves (profs d'IGC venant parler de cet enseignement à des élèves de 3e)

      . entre élèves de 3e et élèves de 2de suivant l'IGC (dans le cadre de carrefour de carrières, de portes ouvertes dans les lycées, de parrainage entre élèves de 3e et 2de...)

      . entre professeurs de technologie et professeurs d'IGC (dans le cadre des journées de "groupes de secteur" en collège : un prof de 2de intervient devant le groupe pour parler de l'IGC) ; dans l'académie de Dijon les 14 groupes de secteur regroupent environ 2/3 des 163 collèges de l'académie).

* Rencontre "à distance" ; communications à établir par le biais de

      . la publication bi-annuelle, format papier, diffusée à tous les professeurs de technologie de l'académie

      . les sites académiques disciplinaires technologie et économie-gestion

      . les listes de diffusion existantes : il en existe une académique pour la technologie collège ; faut-il en créer une spécifique technologie-IGC ?

      . les messageries électroniques des classes : correspondance s'appuyant sur les projets (parallèles ou complémentaires) mis en ouvre entre 3e et 2de.

Ces propositions vont être (ou sont déjà) expérimentées dans l'académie ; par ailleurs, les stagiaires IUFM 2ème année de technologie effectuent, en fonction de leur rattachement administratif d'établissement, leur stage de pratique accompagnée (30h) dans une classe de seconde IGC.