IGC -
Bilan du dispositif national d'accompagnement
Compte
rendu par Éric
DESCHAINTRE - Responsable du dispositif national d'accompagnement de l'IGC
L'enseignement d'IGC
recommande le recours au travail "en réseau" dans la
classe.
Ceci signifie que les
ressources du réseau local de l'établissement sont mises à contribution pour
héberger les documents électroniques utiles, pour organiser leur stockage et
en faciliter l'accès depuis chaque poste de travail.
Ceci signifie aussi que les
élèves sont susceptibles de travailler ensemble à la constitution d'un patrimoine
commun de façon à ce que le travail des uns profite à tous, dans la
classe, dans l'établissement voire même, si possible, d'une année scolaire à
l'autre...
Ce mode de travail qui
privilégie l'échange et le partage des ressources est aussi celui du
dispositif mis en place au plan national pour accompagner, sur le plan
pédagogique, l'enseignement d'IGC.
Ce dispositif mobilise les
moyens suivants :
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Des stages nationaux
organisé par le Certa (au titre du PNF et du CERPET) : 2 jours pour
présenter l'IGC, 1 jour pour faire un premier bilan
-
Deux cédéroms
distribués à l'occasion des deux stages nationaux
-
Le site portail sur
lequel vous vous trouvez
-
Une liste de diffusion
qui rassemble les collègues intéressés par cet enseignement
Ce dispositif, prolongé et
renforcé par les actions académiques, a permis de bâtir une véritable
"culture commune" en communiquant l'information utile, en donnant
accès à l'ensemble des ressources disponibles et surtout en donnant à
chacun l'occasion d'apporter sa contribution et de trouver une réponse à
ses interrogations.
En 6 mois, depuis
l'introduction de cet enseignement, quelque 400 collègues ont choisi de
participer à l'intelligence collective en IGC en s'abonnant à sa liste de
diffusion. C'est ainsi qu'il est rare d'attendre plus d'une journée pour
obtenir une réponse précise ou un conseil de la part des collègues, cela signifie aussi que cet
enseignement se construit partout sur les mêmes références élaborées en
commun à partir du programme et des réalisations expérimentées en classe.
Pas question de s'arrêter
là pour autant, d'importantes difficultés doivent encore être levées :
- comment recommander une
culture réseau quand l'équipement fait défaut dans une classe sur deux ?
- comment échanger avec ceux
qui ne disposent pas des moyens d'accès à internet ?
- comment éviter
"l'envahissement communicationnel" induit par le recours à la
messagerie comme moyen d'information privilégié ?
La culture réseau est en
construction !
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