Activités en laboratoire du bloc 3 Cybersécurité spécialité SISR concernant la mise en place d’un équipement de gestion unifiée des menaces informatiques dans un contexte plus large.

Cet ensemble d’activités lié au bloc 3 Cybersécurité spécialité SISR a pour but d’immerger les étudiants dans un contexte spécifique nommé CUB. Ils devront dans un premier temps remobiliser des compétences techniques acquises dans le bloc 2 afin de déployer la maquette qui leur est proposée : Segmentation réseau, VLAN, 802.1q, routage, routage inter-VLAN, DHCP, DNS, HTTP, HTTPS, Contrôleur de domaine Windows. Puis dans un second temps, acquérir des compétences spécifiques au bloc 3 à travers la mise en place d’un équipement de gestion unifiée des menaces informatiques.

Il s'agit ici d'un pare-feu Stormshield Network Security (SNS) et nous recommandons l’utilisation de la version 4.3.x du firmware SNS (future version LTS) lors de la réalisation de ces activités.

Ce Côté labo a pour objectif d’exploiter la plateforme d’apprentissage Mutillidae du groupe OWASP (OpenWeb Application Security Project) afin de se familiariser avec les principales vulnérabilités des applications Web.
Chaque activité couvre une problématique spécifique (SQLi, XSS, CSRF…) en référence au top 10 des vulnérabilités décrites par l'OWASP.
Dans un premier temps, l’étudiant doit réaliser les attaques associées à chaque vulnérabilité.
Dans un deuxième temps, l’objectif est d’analyser et de comprendre les codes sources des scripts présentés dans leur forme non sécurisée puis sécurisée en tant que contre-mesure.
Cette cinquième activité traite des vulnérabilités de type XXE (XML External Entities). Cette faille arrive en 5ᵉ position dans le classement OWASP 2021.

Découverte de la notion de transparence des algorithmes publics et mise en pratique à partir d’un exemple.

La mise en pratique peut être effectuée :

• dans un tableur à l'aide des supports présents dans le dossier « Tableur » ;
• dans un mini site web à l'aide des supports présents dans le dossier « PHP ».

Cette ressource permet aux élèves, placés dans le contexte d’une organisation, de découvrir les diverses contributions du numérique à l’agilité organisationnelle et faciliter l’émergence de l’intelligence collective.

Idéalement les élèves doivent travailler sur un poste de travail, seuls ou en binômes.

Durées indicatives

• Partie 1 : 30 mn
• Partie 2 : 45 mn
• Partie 3 : 15 mn
• Partie 4 : 10 mn

La ressource peut être utilisée de façon à découvrir les notions qui y sont abordées ou bien comme une première illustration dans la séquence pédagogique de l’enseignant.

La ressource applique les préconisations du programme à savoir l’articulation entre l’observation, l’analyse, la conceptualisation et l’interprétation au travers d’un cas d’organisation dont les besoins ont été simplifiés.

La mobilisation des outils et ressources d’environnements numériques sont indispensables dans ce thème où, particulièrement, les technologies sont au cœur des transformations.

Aspects didactiques

Si la plupart des questions peuvent être traitées individuellement par les élèves, certaines questions peuvent être traitées en binôme ou en groupe.

Le contexte peut être démarré grâce au dialogueur (chatbot) en ligne qui permettra de présenter le cas et d’une façon plus générale, les interactions possibles : http://bacstmg.fr/chatbot/ (l’élève doit préciser sa classe pour accéder au cas).

Comprendre les enjeux d’un outil par l’utilisation de celui-ci peut s’avérer plus efficace et davantage stimulant pour les élèves. Il est alors possible pour l’enseignant de récupérer les réponses de ses élèves. Il suffit que ce dernier l’accepte explicitement (validation via le dialogueur) et renseigne l’adresse courriel de son enseignant. Un courriel sera automatiquement envoyé en fin de parcours.

Afin de faciliter la compréhension, le terme de dialogueur sera utilisé alternativement avec son équivalent anglais de chatbot (que l’on retrouve dans les articles de presse et chez les prestataires). On trouve également l’expression « agent conversationnel » qui permet d’induire l’idée d’intelligence artificielle sous-jacente.