- Première STMG
- Terminale STMG
- BTS SIO
- Modules communs
- Bloc 1 - Support et mise à disposition de services informatiques
- Bloc 3 - Cybersécurité des services informatiques
- SI1 Support système des accès utilisateurs
- SI2 Support réseau des accès utilisateurs
- SI3 Exploitation des données
- SI4 Bases de la programmation
- SI5 Support des services et des serveurs
- SI6 Développement d’applications
- SI7 Intégration et adaptation d’un service
- Modules SISR
- Modules SLAM
- Bloc 2 - Conception et développement d’applications
- Bloc 3 - Cybersécurité des services informatiques - SLAM
- SLAM1 Exploitation d’un schéma de données
- SLAM2 Programmation objet
- SLAM3 Conception et adaptation d’une base de données
- SLAM4 Réalisation et maintenance de composants logiciels
- SLAM5 Conception et adaptation de solutions applicatives
- PPE
- Analyse économique, juridique et managériale des services informatiques
- Modules communs
- Autres BTS tertiaires
- Autres classes
Le menu de gauche permet de retrouver les ressources par matière
Dernières publications
Titre | Présentation | Public | Type | Dernière modification | Mots clés |
---|---|---|---|---|---|
Scénario pédagogique pour le Bloc 3 SISR du BTS SIO |
Principes didactiques retenus pour le scénario Le référentiel du BTS SIO est désormais organisé en blocs de compétences afin de suivre les préconisations de la loi n° 2014-288 du 5 mars 2014 sur la formation professionnelle réaffirmées par la loi pour la liberté de choisir son avenir professionnel de 2018. Ainsi, à chaque bloc de compétences professionnel correspond une finalité métier et des compétences évaluées dans une seule épreuve. Il est ainsi possible pour un étudiant de choisir de se former à une ou plusieurs finalités métier constitutives du diplôme. Afin de donner du sens aux apprentissages, les étudiants doivent se sentir en situation de prendre en charge des missions significatives du métier préparé. La stratégie adoptée ici consiste à leur proposer un scénario pédagogique qui les place dans un contexte professionnel où les compétences du référentiel vont être sollicitées. Dans leur « entreprise d’apprentissage », ils ont ainsi le rôle de collaborateurs en charge de la cybersécurité des services informatiques. Structure du scénario pédagogique La compétence globale "Assurer la cybersécurité d’une infrastructure réseau, d’un système, d’un service" est composée de plusieurs séquences, elles-mêmes composées de séances. Une séquence permet d’accomplir une mission pour le compte d’une organisation cliente. L'accomplissement de cette mission permet de travailler une ou plusieurs des compétences détaillées en mobilisant les savoirs associés. Des prérequis et des transversalités peuvent être précisés pour pouvoir suivre la séquence et faire des liens avec d’autres séquences. Une séquence est composée de séances. |
BTS SIO | DIDACTIQUE | 17/05/2021 | |
Scénario pédagogique pour le Bloc 3 SLAM du BTS SIO |
Principes didactiques retenus pour le scénario Le référentiel du BTS SIO est désormais organisé en blocs de compétences afin de suivre les préconisations de la loi n° 2014-288 du 5 mars 2014 sur la formation professionnelle réaffirmées par la loi pour la liberté de choisir son avenir professionnel de 2018. Ainsi, à chaque bloc de compétences professionnel correspond une finalité métier et des compétences évaluées dans une seule épreuve. Il est ainsi possible pour un étudiant de choisir de se former à une ou plusieurs finalités métier constitutives du diplôme. Afin de donner du sens aux apprentissages, les étudiants doivent se sentir en situation de prendre en charge des missions significatives du métier préparé. La stratégie adoptée ici consiste à leur proposer un scénario pédagogique qui les place dans un contexte professionnel où les compétences du référentiel vont être sollicitées. Dans leur « entreprise d’apprentissage », ils ont ainsi le rôle de collaborateurs en charge de la cybersécurité des services informatiques. Structure du scénario pédagogique La compétence globale "Assurer la cybersécurité d’une solution applicative et de son développement" est composée de plusieurs séquences, elles-mêmes composées de séances. Une séquence permet d’accomplir une mission pour le compte d’une organisation cliente. L'accomplissement de cette mission permet de travailler une ou plusieurs des compétences détaillées en mobilisant les savoirs associés. Des prérequis et des transversalités peuvent être précisés pour pouvoir suivre la séquence et faire des liens avec d’autres séquences. Une séquence est composée de séances. |
BTS SIO | DIDACTIQUE | 30/04/2021 | |
Utilisation de GIT |
Cette activité présente le fonctionnement de GIT et les commandes associées. Elle est découpée en 3 parties (installation, initialisation et utilisation des branches). |
BTS SIO | LABORATOIRE | 23/04/2021 | |
Gestion de contenu et big data |
A travers la multitude de documents gérés et mis à la disposition par la Bibliothèque nationale de France, comprendre les enjeux de la gestion des données de masse. |
Terminale STMG | COURS | 11/12/2020 | Numérisation, structuration, indexation, gestion de contenu documentaire, structuration de contenu documentaire, dématérialisation, métadonnée, données massives, big data, lacs de données, intelligence artificielle, fake news. |
Adressage IP VLSM |
Cet exercice propose de construire un plan d’adressage dans un réseau IPv4 en utilisant la technique à masques de sous-réseau de longueur variable (VLSM - Variable Length Subnet Mask) Plan d’adressage conforme à la RFC 1878 |
BTS SIO | EXERCICES | 13/11/2020 | adressage IP, routage, VLSM |
Cas « Primeur & Cie » - PGI, processus, workflow et objets connectés |
L’élève de Tle STMG doit, via le PGI Odoo, améliorer un processus en configurant étape par étape un système de gestion des stocks ainsi qu’en mettant en place un point de vente (une caisse enregistreuse). Il doit ensuite paramétrer certains modules du PGI pour permettre un réapprovisionnement automatisé. Enfin, il est amené à comprendre de quelle manière la présence d’objets connectés va modifier le processus initial. Attention, il faut utiliser le lien ci-dessous pour télécharger la base de données, les liens présents dans les documents ne sont plus valides. |
Terminale STMG | RESSOURCES PGI | 09/11/2020 | Processus, flux de travail, workflow, acteurs internes et externes, diagrammes, application métier, activités, flux, stocks, objets connectés, informatique en nuage, cloud computing, intelligence artificielle |
OWASP - Activité 4 Brèche sur des informations confidentielles |
Ce Côté labo a pour objectif d'exploiter la plateforme d'apprentissage Mutillidae du groupe OWASP (OpenWeb Application Security Project) afin de se familiariser avec les principales vulnérabilités des applications Web. Chaque activité couvre une problématique spécifique (SQLi, XSS, CSRF…) en référence au top 10 des vulnérabilités décrites par l'OWASP. Dans un premier temps, l'étudiant doit réaliser les attaques associées à chaque vulnérabilité. Dans un deuxième temps, l’objectif est d’analyser et de comprendre les codes sources des scripts présentés dans leur forme non sécurisée puis sécurisée en tant que contre-mesure. Cette quatrième activité traite des vulnérabilités associées aux brèches sur des informations confidentielles. Cette faille arrive en 3ième position dans le classement OWASP 2017. |
BTS SIO | LABORATOIRE | 07/11/2020 | OWASP, Mutillidae 2.6.60, BurpSuite 1.7.29, vulnérabilités, SQLi, XSS, IDOR. |
OWASP - Activité 3 : Vulnérabilités de type XSS |
Ce Côté labo a pour objectif d'exploiter la plateforme d'apprentissage Mutillidae du groupe OWASP (OpenWeb Application Security Project) afin de se familiariser avec les principales vulnérabilités des applications Web. Cette troisième activité traite des vulnérabilités de type XSS (Cross Site Scripting). Cette faille arrive en 7ième position dans le classement OWASP 2017. |
BTS SIO | LABORATOIRE | 07/11/2020 | OWASP, Mutillidae 2.6.60, BurpSuite 1.7.29, vulnérabilités, SQLi, XSS, IDOR, cyber-sécurité. |
Repère notionnel portant sur la notion d’intelligence artificielle |
Cette infographie a pour objet que tout professeur, quelle que soit son option et son expérience, puisse prendre en charge l’enseignement commun. |
Terminale STMG | DIDACTIQUE | 28/09/2020 | intelligence artificielle, algorithmes, automatisation, apprentissage automatique, transparence, machine learning, deep learning |
Repères notionnels pour l'enseignement commun de MSGN |
Cette ressource est constituée d'un ensemble de fiches qui présentent des repères notionnels pour l'enseignement commun de MSGN en terminale STMG. Ces fiches sont destinées à tout professeur prenant en charge l'enseignement commun de Management et Sciences de Gestion et Numérique, quelles que soient son option de recrutement et son expérience. Notions abordées :
Cette ressource est le fruit d'une coproduction CERTA-CRCOM |
Terminale STMG | DIDACTIQUE | 24/09/2020 |